TEMA: Ser cidadão
Nossa aula foi:
6ºA,quarta-feira,
09 de setembro de 2026 .
6ºB,quarta-feira, 09 de setembro de 2026 .
Nossa aula foi:
6ºA,
6ºB,
6ºC, quarta-feira, 09 de setembro de 2026 .
EIXO TEMÁTICO
Lógicas de organização política
HABILIDADES
(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas.
Matriz de Habilidades Essenciais
Compreender as complexidades do conceito de cidadania nas sociedades antigas, entendendo como as dinâmicas de inclusão e exclusão moldaram essas civilizações.
OBJETIVOS DE CONHECIMENTOS
As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma:
CONTEÚDO
Inclusão e exclusão na Antiguidade Grega e Romana.
METODOLOGIA:
Os objetivos da aula são:
Identificar ideias centrais do texto e reconhecer diferenças entre direitos, deveres e regras de convivência na sociedade.
Inferir informações implícitas sobre cidadania, igualdade jurídica e preconceito, distinguindo fato e opinião.
Relacionar cidadania e Constituição de 1988 ao cotidiano, propondo atitudes de respeito e participação social.
Ler e interpretar uma tabela e um gráfico simples construídos em sala sobre situações de direitos/deveres, aplicando porcentagem em problemas contextualizados.
Para tanto, nos serviremos da seguinte estrutura de
aula:
Apresentar objetivos no quadro e combinar a leitura
orientada do texto “Ser cidadão”.
Formar 4 estações, com 8–10 minutos por estação,
revezando os grupos:
Estação 1: Leitura guiada e marcação de ideias
(sublinhar frases que definem cidadania; anotar 1 ideia central e 2 ideias de
apoio).
Definir cidadania: esperar sublinhar uma frase definidora e registrar 1 ideia central e 2 apoios.
Ideia central possível: “Cidadania é a relação de respeito com o meio em que se vive e com as pessoas que dele fazem parte.”
Apoios possíveis: “Os deveres existem para organizar a vida em comunidade.”; “Direitos existem para que todas as pessoas tenham uma vida digna.”
Evidências: pedir 1 citação curta literal para cada registro, por exemplo “tem deveres a cumprir e direitos a serem respeitados”.
Estação 2: Fato ou opinião? (recortar 6 enunciados
do texto e classificar; justificar a classificação em 1 linha).
Classificar 6 enunciados, justificando em 1 linha cada.
Fatos esperados:
“A Constituição do Brasil foi promulgada em 1988.”
“Quem vive em sociedade tem deveres a cumprir e direitos a serem respeitados.”
“Crianças têm direitos específicos, e a proteção aos animais também é prevista em normas.”
Opiniões/juízos esperados:
“O preconceito continua sendo um problema a enfrentar.”
“Sem regras, a convivência se tornaria impossível.”
“Houve extraordinárias conquistas de direitos após o fim do regime militar.”
Justificativas: indicar por que é
verificável/normativo (fato) ou valorativo/avaliativo (opinião).
Estação 3: Inferência e marcas linguísticas
(identificar conectivos como “no entanto”, “portanto”; modalizadores como
“provavelmente”, “embora”, explicando o efeito de sentido em 1 linha).
Identificar e explicar o efeito de conectivos e modalizadores.
Conectivos: “No entanto” → marca contraste/oposição entre ideias, mudando o rumo do argumento; “Portanto” → marca conclusão/resultado.
Modalizadores: “Provavelmente” → indica hipótese/probabilidade, atenuando a assertividade; “Embora” → introduz concessão, reconhecendo um dado que não impede a conclusão.
Inferências esperadas: concluir que “direitos no papel” ≠ efetividade prática; que regras tornam a convivência possível; que há público escolar como destinatário.
Estação 4: Minioficina de dados (cada grupo cria
uma tabela com 4 situações de direitos/deveres citadas e marca, por votação
rápida da turma, se “são garantidos no cotidiano” sim/não; converter a contagem
em porcentagens e desenhar um gráfico de barras simples).
Tabela e gráfico: selecionar 4 situações do texto (ex.: “direito à educação”, “respeito às diferenças”, “regra na escola”, “proteção aos animais”).
Votação “sim/não” sobre se “são garantidos no cotidiano”; registrar contagens e converter em porcentagens.
Desenhar gráfico de barras com 4 categorias, eixos rotulados e rótulos de porcentagem no topo das barras.
Respostas esperadas: leitura de qual barra é maior/menor; cálculo de 50%, 25% e 10% com base no total da turma; comparar diferenças percentuais entre duas categorias.
Socializar os resultados: no quadro, consolidar a
tabela de contagem/porcentagens e discutir implicações para a cidadania na
escola e no bairro.
Alinhamento aos descritores fragilizados de Língua
Portuguesa
9º ano
D044_P Identificar marcas linguísticas em um texto: marcar conectivos (“no entanto”, “portanto”), modalizadores (“provavelmente”, “embora”), definições (“Cidadania é…”), generalizações (“todas as pessoas”).
D038_P Distinguir um fato da opinião: separar dados normativos/históricos (Constituição de 1988; existência de direitos) de juízos (“preconceito continua sendo um problema”; “extraordinárias conquistas”).
8º ano
D027_P Distinguir ideias centrais de secundárias: identificar tópico frasal e detalhes de apoio em cada parágrafo.
D030_P Reconhecer elementos da narrativa e conflito gerador: não há narrativa; pode-se criar uma breve retextualização (mini-relato) como extensão, mas o texto, em si, não atende diretamente o descritor.
7º ano
D042_P Reconhecer efeito de sentido de figuras de linguagem: explorar paralelismos e antíteses (“diferenças” vs “iguais perante a lei”), hipérboles leves (“É gente de todo tipo!”), e o efeito persuasivo das enumerações.
D023_P Inferir informações: inferir a necessidade de políticas públicas, a insuficiência da mera previsão legal, e o público-alvo escolar do texto.
6º ano
D023_P Inferir informações em textos: inferir que regras tornam a convivência possível e que direitos devem sair do “papel” para a prática.
D038_P Distinguir um fato da opinião: classificar enunciados retirados dos parágrafos 3–6.
Alinhamento aos descritores fragilizados de Matemática
8º ano
D053_M Resolver problema com tabelas e/ou gráficos: usar a tabela e o gráfico de barras das situações “direito/dever garantido” e propor 2 questões interpretativas (qual a categoria com maior/menor porcentagem? diferença entre barras?).
6º ano
D048_M Utilizar porcentagem na resolução de problemas: converter contagens da votação (ex.: 12 de 30 alunos) em porcentagem; resolver “quantos alunos representam 25% da turma?”, “se 60% consideram respeitado o direito X, quantos são?”.
D021_M Resolver problema com unidades de medida: criar 1 item de tempo de leitura/atividades (ex.: “a leitura dura 8 minutos e as estações, 32 minutos no total; qual a duração total em horas e minutos?”).
Atividades estruturadas
Quadro “Fato x Opinião”: 6 enunciados do texto para classificar, com justificativa de uma linha.
Quadro “Fato x Opinião” — enunciados e justificativas‑modelo
Fato: “A Constituição do Brasil foi promulgada em
1988.”
Justificar: dado histórico verificável e explicitado no texto (informação datada e pública).
Fato: “Quem vive em sociedade tem deveres a cumprir
e direitos a serem respeitados.”
Justificar: definição normativa apresentada no texto (regra geral de convivência).
Fato: “Crianças têm direitos específicos, assim
como consumidores; a proteção aos animais é prevista em normas.”
Justificar: menção a direitos previstos em normas, portanto verificáveis.
Opinião: “Sem regras, a convivência se tornaria
impossível.”
Justificar: projeção avaliativa/hipótese sobre o que aconteceria; não é um dado observado, mas um juízo argumentativo.
Opinião: “O preconceito continua sendo um problema
a enfrentar.”
Justificar: apreciação valorativa sobre a realidade social; expressa julgamento e posição.
Opinião: “Houve extraordinárias conquistas de
direitos após o fim do regime militar.”
Justificar: uso de adjetivação (‘extraordinárias’) indica avaliação; não é um dado neutro.
Ficha “Ideia central e apoios”: para cada
parágrafo, registrar uma frase-chave e duas evidências.
Parágrafo 1
Ideia central: Cidadania implica ter deveres a cumprir e direitos a serem respeitados na vida em sociedade.
Evidências: “quem vive em sociedade tem deveres a cumprir e direitos a serem respeitados”; “vive‑se isolado do mundo…? Provavelmente não” (introduz a convivência social como pressuposto).
Parágrafo 2
Ideia central: Cidadania é relação de respeito com o meio e com as pessoas, e as regras organizam a vida em comunidade.
Evidências: “Cidadania é a relação de respeito com o meio em que se vive e com as pessoas que dele fazem parte”; “sempre haverá regras: o que pode e o que não pode ser feito”.
Parágrafo 3
Ideia central: Direitos existem para garantir vida digna e precisam sair do papel para a prática.
Evidências: “Os direitos existem para que todas as pessoas tenham uma vida digna”; “Ser cidadão inclui defender que esses direitos não permaneçam apenas no papel”.
Parágrafo 4
Ideia central: Há grande diversidade entre as pessoas no cotidiano (idades, condições, etnias, crenças, aparências).
Evidências: “convivemos com pessoas muito diferentes entre si”; “É gente de todo tipo!”.
Parágrafo 5
Ideia central: Todas as pessoas são iguais perante a lei pela Constituição de 1988, embora persistam desigualdades na prática.
Evidências: “todas as pessoas são iguais perante a lei… Constituição do Brasil… 1988”; “na prática, porém, persistem desigualdades”.
Parágrafo 6
Ideia central: Após o regime militar, houve conquistas de direitos, mas a cidadania segue distante de muitos devido a miséria, desemprego, analfabetismo e violência.
Evidências: “extraordinárias conquistas dos direitos após o fim do regime militar (1964–1985)”; “situação de miséria… altos índices de desemprego… taxa significativa de analfabetos… vítimas da violência”.
Parágrafo 7
Ideia central: Todos têm direitos e deveres e devem conhecê‑los e praticá‑los para exercer a cidadania plena.
Mapa de marcas linguísticas: listar 5
conectivos/modalizadores e escrever o efeito de sentido de cada um.
No entanto — estabelece contraste/oposição entre uma ideia anterior e a seguinte, mudando o rumo do argumento e sinalizando restrição àquilo que vinha sendo dito.
Portanto — introduz conclusão ou consequência
lógica, marcando o fechamento de um raciocínio com base nas premissas
apresentadas.
Embora — expressa concessão; reconhece um fato que,
ainda assim, não impede a conclusão ou a posição do enunciador.
Provavelmente — modaliza a assertividade, indicando
hipótese/probabilidade e reduzindo o grau de certeza do enunciado.
Por exemplo — introduz exemplificação,
especificando casos que ilustram a ideia geral e reforçam a compreensão do
conceito.
Minioficina de dados: construir tabela e gráfico de
barras (4 categorias de direitos/deveres; contagem da turma; porcentagem).
Objetivo
Construir uma tabela com 4 categorias de
direitos/deveres do texto, registrar a contagem “sim/não” por votação da turma,
converter em porcentagens e representar em um gráfico de barras com eixos e
rótulos claros.
Passo 1 — Definir categorias e coletar dados
Escolher 4 categorias citadas no texto: “direito à educação”; “respeito às diferenças”; “regras na escola”; “proteção aos animais”.
Perguntar: “Na prática, este direito/dever é garantido no nosso cotidiano?” e votar “sim/não”. Registrar a contagem para cada categoria.
Passo 2 — Montar a tabela
Modelo de tabela a copiar no caderno:
Categoria | Sim (alunos) | Não (alunos) | Total | % Sim | % Não
Preencher “Total = Sim + Não”.
Calcular porcentagens: %Sim = Sim ÷ TotalTurma ×
100; %Não = Não ÷ TotalTurma × 100. Arredondar a 1 casa decimal se necessário.
Passo 3 — Construir o gráfico de barras
Eixo horizontal (x): categorias.
Eixo vertical (y): porcentagem (0% a 100%).
Barras: para cada categoria, desenhar duas barras
estreitas lado a lado (Sim e Não) ou uma barra única para “%Sim” (escolha da
turma).
Larguras iguais e espaçamentos regulares. Rotular cada barra com o valor percentual no topo. Título: “Percepção da turma sobre efetivação de direitos/deveres”.
Passo 4 — Leitura e interpretação
Responder no caderno:
Qual categoria teve maior %Sim? E menor %Sim?
Qual é a diferença, em pontos percentuais, entre %Sim de duas categorias escolhidas?
Material didático:
Seduc GO, NetEscola, 6º ano, Terceiro Bimestre.
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA🎒
Diagnóstica: perguntar o que se entende por cidadania em 1 frase; recolher 3 exemplos de direitos e 3 de deveres citados no texto.
Definir cidadania em 1 frase
Exemplo esperado: “Cidadania é a relação de respeito com o meio em que se vive e com as pessoas que dele fazem parte, com deveres a cumprir e direitos a serem respeitados.”
Citar 3 direitos
mencionados
Direito à vida.
Direito ao trabalho.
Direito à liberdade.
Citar 3 deveres/regras de
convivência mencionados ou inferíveis do texto
Cumprir regras de convivência em casa, na escola, na rua ou no shopping (“sempre haverá regras: o que pode e o que não pode ser feito”).
Respeitar as pessoas e o meio em que se vive (“relação de respeito com o meio… e as pessoas”).
Exercer deveres como parte da vida em sociedade (“quem vive em sociedade tem deveres a cumprir”).
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA FLEXIBILIZADA🎒
Instrumento 1 (marcação): circular palavras-chave no texto.
Direitos
Conceito no texto: garantias necessárias para uma vida digna (como vida, trabalho e liberdade) que devem sair “do papel” para a prática social.
Pista literal: “Os direitos existem para que todas as pessoas tenham uma vida digna… Ser cidadão inclui defender que esses direitos não permaneçam apenas no papel.”
Deveres
Conceito no texto: obrigações de convivência que organizam a vida em sociedade e orientam comportamentos em casa, na escola e em espaços públicos.
Pista literal: “quem vive em sociedade tem deveres a cumprir” e “Os deveres existem para organizar a vida em comunidade.”
Regras
Conceito no texto: normas do cotidiano que dizem “o que pode e o que não pode ser feito” e tornam a convivência possível.
Pista literal: “sempre haverá regras: o que pode e o que não pode ser feito… sem tais regras, a convivência se tornaria impossível.”
Cidadania
Conceito no texto: relação de respeito com o meio e com as pessoas, articulando deveres a cumprir e direitos a serem respeitados no convívio social.
Pista literal: “Cidadania é a relação de respeito com o meio em que se vive e com as pessoas que dele fazem parte… deveres a cumprir e direitos a serem respeitados.”
Constituição (de 1988)
Conceito no texto: conjunto de normas que todos devem observar; estabelece a igualdade perante a lei e proíbe discriminações.
Pista literal: “A atual Constituição foi elaborada em 1988… conjunto de leis e normas… todos devem ser tratados da mesma maneira, sem discriminação.”
Igualdade (perante a lei)
Conceito no texto: princípio jurídico que assegura tratamento igual a todas as pessoas, independentemente de diferenças individuais.
Pista literal: “todo mundo é igual… iguais também perante a lei, segundo a Constituição do Brasil.”
Diversidade
Conceito no texto: variedade de pessoas (idades, condições socioeconômicas, grupos étnico‑raciais, crenças, aparências) que compõem a sociedade.
Respeito
Conceito no texto: atitude essencial à cidadania, dirigida ao meio em que se vive e às pessoas, sustentando regras e convivência.
Pista literal: “Cidadania é a relação de respeito com o meio… e com as pessoas.”
Preconceito
Conceito no texto: problema social persistente que contrasta com a igualdade formal prevista na Constituição.
Pista literal: “Na prática… persistem desigualdades, e o preconceito continua sendo um problema a enfrentar.”
Vida digna
Conceito no texto: finalidade dos direitos, assegurando condições materiais e morais mínimas de existência.
Pista literal: “Os direitos existem para que todas as pessoas tenham uma vida digna.”
Direitos específicos
(crianças, consumidores, animais)
Conceito no texto: conjuntos normativos próprios ou proteção prevista em normas para grupos/situações particulares.
Pista literal: “Crianças têm direitos específicos, assim como consumidores; a proteção aos animais também é prevista em normas.”
Regime militar
(1964–1985)
Conceito no texto: período histórico usado como marco temporal para mencionar conquistas posteriores de direitos.
Pista literal: “após o fim do regime militar (1964–1985)… extraordinárias conquistas dos direitos.”
Cidadania plena
Conceito no texto: exercício efetivo de direitos e deveres, com conhecimento e prática cotidiana (exigir/ usufruir; exercer).
Pista literal: “para exercer sua cidadania plena… colocar em prática seus direitos… e deveres.”
Miséria, desemprego,
analfabetismo e violência
Conceito no texto: obstáculos sociais que mantêm a cidadania distante de muitos, apesar de avanços legais.
Pista literal: “miséria… altos índices de desemprego, taxa significativa de analfabetos e semianalfabetos… vítimas da violência.”
Convivência
Conceito no texto: viver em sociedade com regras comuns que viabilizam o dia a dia em diferentes espaços.
Pista literal: “Em casa, na escola, na rua ou no shopping… sempre haverá regras… a convivência se tornaria impossível.”
Instrumento 2
(pareamento): ligar “fato” a frases normativas/objetivas e “opinião” a juízos
avaliativos; ligar conectivos a seu efeito (“no entanto” → contraste).
Pareamento 1 — Fato x Opinião
Fato ↔ “A Constituição do Brasil foi promulgada em 1988.”
Justificativa: dado histórico verificável/objetivo.
Fato ↔ “Quem vive em
sociedade tem deveres a cumprir e direitos a serem respeitados.”
Justificativa: enunciado normativo/definidor do texto.
Fato ↔ “Crianças têm
direitos específicos, assim como consumidores; a proteção aos animais é
prevista em normas.”
Justificativa: referência a direitos formalmente previstos.
Opinião ↔ “Sem regras, a
convivência se tornaria impossível.”
Justificativa: juízo hipotético/avaliativo sobre consequência.
Opinião ↔ “O preconceito
continua sendo um problema a enfrentar.”
Justificativa: apreciação valorativa da realidade social.
Opinião ↔ “Houve
extraordinárias conquistas de direitos após o fim do regime militar.”
Justificativa: presença de adjetivação (“extraordinárias”) indica avaliação.
Pareamento 2 — Conectivos
x Efeito de sentido
“no entanto” ↔ contraste/oposição (quebra a expectativa e contrapõe a ideia anterior).
“portanto” ↔
conclusão/resultado (introduz uma inferência decorrente do que foi dito).
“embora” ↔ concessão
(admite um fato que não impede a conclusão pretendida).
“por exemplo” ↔
exemplificação (apresenta caso que ilustra a ideia geral).
“porque” ↔
causa/explicação (introduz motivo ou justificativa).
EIXO TEMÁTICO
Lógicas de organização política
(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas.
Matriz de Habilidades Essenciais
Compreender as complexidades do conceito de cidadania nas sociedades antigas, entendendo como as dinâmicas de inclusão e exclusão moldaram essas civilizações.
As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma:
Inclusão e exclusão na Antiguidade Grega e Romana.
Os objetivos da aula são:
Identificar ideias centrais do texto e reconhecer diferenças entre direitos, deveres e regras de convivência na sociedade.
Inferir informações implícitas sobre cidadania, igualdade jurídica e preconceito, distinguindo fato e opinião.
Relacionar cidadania e Constituição de 1988 ao cotidiano, propondo atitudes de respeito e participação social.
Ler e interpretar uma tabela e um gráfico simples construídos em sala sobre situações de direitos/deveres, aplicando porcentagem em problemas contextualizados.
Definir cidadania: esperar sublinhar uma frase definidora e registrar 1 ideia central e 2 apoios.
Ideia central possível: “Cidadania é a relação de respeito com o meio em que se vive e com as pessoas que dele fazem parte.”
Apoios possíveis: “Os deveres existem para organizar a vida em comunidade.”; “Direitos existem para que todas as pessoas tenham uma vida digna.”
Evidências: pedir 1 citação curta literal para cada registro, por exemplo “tem deveres a cumprir e direitos a serem respeitados”.
Classificar 6 enunciados, justificando em 1 linha cada.
Fatos esperados:
“A Constituição do Brasil foi promulgada em 1988.”
“Quem vive em sociedade tem deveres a cumprir e direitos a serem respeitados.”
“Crianças têm direitos específicos, e a proteção aos animais também é prevista em normas.”
“O preconceito continua sendo um problema a enfrentar.”
“Sem regras, a convivência se tornaria impossível.”
“Houve extraordinárias conquistas de direitos após o fim do regime militar.”
Identificar e explicar o efeito de conectivos e modalizadores.
Conectivos: “No entanto” → marca contraste/oposição entre ideias, mudando o rumo do argumento; “Portanto” → marca conclusão/resultado.
Modalizadores: “Provavelmente” → indica hipótese/probabilidade, atenuando a assertividade; “Embora” → introduz concessão, reconhecendo um dado que não impede a conclusão.
Inferências esperadas: concluir que “direitos no papel” ≠ efetividade prática; que regras tornam a convivência possível; que há público escolar como destinatário.
Tabela e gráfico: selecionar 4 situações do texto (ex.: “direito à educação”, “respeito às diferenças”, “regra na escola”, “proteção aos animais”).
Votação “sim/não” sobre se “são garantidos no cotidiano”; registrar contagens e converter em porcentagens.
Desenhar gráfico de barras com 4 categorias, eixos rotulados e rótulos de porcentagem no topo das barras.
Respostas esperadas: leitura de qual barra é maior/menor; cálculo de 50%, 25% e 10% com base no total da turma; comparar diferenças percentuais entre duas categorias.
9º ano
D044_P Identificar marcas linguísticas em um texto: marcar conectivos (“no entanto”, “portanto”), modalizadores (“provavelmente”, “embora”), definições (“Cidadania é…”), generalizações (“todas as pessoas”).
D038_P Distinguir um fato da opinião: separar dados normativos/históricos (Constituição de 1988; existência de direitos) de juízos (“preconceito continua sendo um problema”; “extraordinárias conquistas”).
8º ano
D027_P Distinguir ideias centrais de secundárias: identificar tópico frasal e detalhes de apoio em cada parágrafo.
D030_P Reconhecer elementos da narrativa e conflito gerador: não há narrativa; pode-se criar uma breve retextualização (mini-relato) como extensão, mas o texto, em si, não atende diretamente o descritor.
7º ano
D042_P Reconhecer efeito de sentido de figuras de linguagem: explorar paralelismos e antíteses (“diferenças” vs “iguais perante a lei”), hipérboles leves (“É gente de todo tipo!”), e o efeito persuasivo das enumerações.
D023_P Inferir informações: inferir a necessidade de políticas públicas, a insuficiência da mera previsão legal, e o público-alvo escolar do texto.
6º ano
D023_P Inferir informações em textos: inferir que regras tornam a convivência possível e que direitos devem sair do “papel” para a prática.
D038_P Distinguir um fato da opinião: classificar enunciados retirados dos parágrafos 3–6.
Alinhamento aos descritores fragilizados de Matemática
8º ano
D053_M Resolver problema com tabelas e/ou gráficos: usar a tabela e o gráfico de barras das situações “direito/dever garantido” e propor 2 questões interpretativas (qual a categoria com maior/menor porcentagem? diferença entre barras?).
6º ano
D048_M Utilizar porcentagem na resolução de problemas: converter contagens da votação (ex.: 12 de 30 alunos) em porcentagem; resolver “quantos alunos representam 25% da turma?”, “se 60% consideram respeitado o direito X, quantos são?”.
D021_M Resolver problema com unidades de medida: criar 1 item de tempo de leitura/atividades (ex.: “a leitura dura 8 minutos e as estações, 32 minutos no total; qual a duração total em horas e minutos?”).
Quadro “Fato x Opinião”: 6 enunciados do texto para classificar, com justificativa de uma linha.
Quadro “Fato x Opinião” — enunciados e justificativas‑modelo
Justificar: dado histórico verificável e explicitado no texto (informação datada e pública).
Justificar: definição normativa apresentada no texto (regra geral de convivência).
Justificar: menção a direitos previstos em normas, portanto verificáveis.
Justificar: projeção avaliativa/hipótese sobre o que aconteceria; não é um dado observado, mas um juízo argumentativo.
Justificar: apreciação valorativa sobre a realidade social; expressa julgamento e posição.
Justificar: uso de adjetivação (‘extraordinárias’) indica avaliação; não é um dado neutro.
Parágrafo 1
Ideia central: Cidadania implica ter deveres a cumprir e direitos a serem respeitados na vida em sociedade.
Evidências: “quem vive em sociedade tem deveres a cumprir e direitos a serem respeitados”; “vive‑se isolado do mundo…? Provavelmente não” (introduz a convivência social como pressuposto).
Ideia central: Cidadania é relação de respeito com o meio e com as pessoas, e as regras organizam a vida em comunidade.
Evidências: “Cidadania é a relação de respeito com o meio em que se vive e com as pessoas que dele fazem parte”; “sempre haverá regras: o que pode e o que não pode ser feito”.
Ideia central: Direitos existem para garantir vida digna e precisam sair do papel para a prática.
Evidências: “Os direitos existem para que todas as pessoas tenham uma vida digna”; “Ser cidadão inclui defender que esses direitos não permaneçam apenas no papel”.
Ideia central: Há grande diversidade entre as pessoas no cotidiano (idades, condições, etnias, crenças, aparências).
Evidências: “convivemos com pessoas muito diferentes entre si”; “É gente de todo tipo!”.
Ideia central: Todas as pessoas são iguais perante a lei pela Constituição de 1988, embora persistam desigualdades na prática.
Evidências: “todas as pessoas são iguais perante a lei… Constituição do Brasil… 1988”; “na prática, porém, persistem desigualdades”.
Ideia central: Após o regime militar, houve conquistas de direitos, mas a cidadania segue distante de muitos devido a miséria, desemprego, analfabetismo e violência.
Evidências: “extraordinárias conquistas dos direitos após o fim do regime militar (1964–1985)”; “situação de miséria… altos índices de desemprego… taxa significativa de analfabetos… vítimas da violência”.
Ideia central: Todos têm direitos e deveres e devem conhecê‑los e praticá‑los para exercer a cidadania plena.
No entanto — estabelece contraste/oposição entre uma ideia anterior e a seguinte, mudando o rumo do argumento e sinalizando restrição àquilo que vinha sendo dito.
Objetivo
Passo 1 — Definir categorias e coletar dados
Escolher 4 categorias citadas no texto: “direito à educação”; “respeito às diferenças”; “regras na escola”; “proteção aos animais”.
Perguntar: “Na prática, este direito/dever é garantido no nosso cotidiano?” e votar “sim/não”. Registrar a contagem para cada categoria.
Modelo de tabela a copiar no caderno:
Categoria | Sim (alunos) | Não (alunos) | Total | % Sim | % Não
Preencher “Total = Sim + Não”.
Eixo horizontal (x): categorias.
Eixo vertical (y): porcentagem (0% a 100%).
Larguras iguais e espaçamentos regulares. Rotular cada barra com o valor percentual no topo. Título: “Percepção da turma sobre efetivação de direitos/deveres”.
Responder no caderno:
Qual categoria teve maior %Sim? E menor %Sim?
Qual é a diferença, em pontos percentuais, entre %Sim de duas categorias escolhidas?
Seduc GO, NetEscola, 6º ano, Terceiro Bimestre.
Diagnóstica: perguntar o que se entende por cidadania em 1 frase; recolher 3 exemplos de direitos e 3 de deveres citados no texto.
Definir cidadania em 1 frase
Exemplo esperado: “Cidadania é a relação de respeito com o meio em que se vive e com as pessoas que dele fazem parte, com deveres a cumprir e direitos a serem respeitados.”
Direito à vida.
Direito ao trabalho.
Direito à liberdade.
Cumprir regras de convivência em casa, na escola, na rua ou no shopping (“sempre haverá regras: o que pode e o que não pode ser feito”).
Respeitar as pessoas e o meio em que se vive (“relação de respeito com o meio… e as pessoas”).
Exercer deveres como parte da vida em sociedade (“quem vive em sociedade tem deveres a cumprir”).
Instrumento 1 (marcação): circular palavras-chave no texto.
Direitos
Conceito no texto: garantias necessárias para uma vida digna (como vida, trabalho e liberdade) que devem sair “do papel” para a prática social.
Pista literal: “Os direitos existem para que todas as pessoas tenham uma vida digna… Ser cidadão inclui defender que esses direitos não permaneçam apenas no papel.”
Conceito no texto: obrigações de convivência que organizam a vida em sociedade e orientam comportamentos em casa, na escola e em espaços públicos.
Pista literal: “quem vive em sociedade tem deveres a cumprir” e “Os deveres existem para organizar a vida em comunidade.”
Conceito no texto: normas do cotidiano que dizem “o que pode e o que não pode ser feito” e tornam a convivência possível.
Pista literal: “sempre haverá regras: o que pode e o que não pode ser feito… sem tais regras, a convivência se tornaria impossível.”
Conceito no texto: relação de respeito com o meio e com as pessoas, articulando deveres a cumprir e direitos a serem respeitados no convívio social.
Pista literal: “Cidadania é a relação de respeito com o meio em que se vive e com as pessoas que dele fazem parte… deveres a cumprir e direitos a serem respeitados.”
Conceito no texto: conjunto de normas que todos devem observar; estabelece a igualdade perante a lei e proíbe discriminações.
Pista literal: “A atual Constituição foi elaborada em 1988… conjunto de leis e normas… todos devem ser tratados da mesma maneira, sem discriminação.”
Conceito no texto: princípio jurídico que assegura tratamento igual a todas as pessoas, independentemente de diferenças individuais.
Pista literal: “todo mundo é igual… iguais também perante a lei, segundo a Constituição do Brasil.”
Conceito no texto: variedade de pessoas (idades, condições socioeconômicas, grupos étnico‑raciais, crenças, aparências) que compõem a sociedade.
Conceito no texto: atitude essencial à cidadania, dirigida ao meio em que se vive e às pessoas, sustentando regras e convivência.
Pista literal: “Cidadania é a relação de respeito com o meio… e com as pessoas.”
Conceito no texto: problema social persistente que contrasta com a igualdade formal prevista na Constituição.
Pista literal: “Na prática… persistem desigualdades, e o preconceito continua sendo um problema a enfrentar.”
Conceito no texto: finalidade dos direitos, assegurando condições materiais e morais mínimas de existência.
Pista literal: “Os direitos existem para que todas as pessoas tenham uma vida digna.”
Conceito no texto: conjuntos normativos próprios ou proteção prevista em normas para grupos/situações particulares.
Pista literal: “Crianças têm direitos específicos, assim como consumidores; a proteção aos animais também é prevista em normas.”
Conceito no texto: período histórico usado como marco temporal para mencionar conquistas posteriores de direitos.
Pista literal: “após o fim do regime militar (1964–1985)… extraordinárias conquistas dos direitos.”
Conceito no texto: exercício efetivo de direitos e deveres, com conhecimento e prática cotidiana (exigir/ usufruir; exercer).
Pista literal: “para exercer sua cidadania plena… colocar em prática seus direitos… e deveres.”
Conceito no texto: obstáculos sociais que mantêm a cidadania distante de muitos, apesar de avanços legais.
Pista literal: “miséria… altos índices de desemprego, taxa significativa de analfabetos e semianalfabetos… vítimas da violência.”
Conceito no texto: viver em sociedade com regras comuns que viabilizam o dia a dia em diferentes espaços.
Pista literal: “Em casa, na escola, na rua ou no shopping… sempre haverá regras… a convivência se tornaria impossível.”
Pareamento 1 — Fato x Opinião
Fato ↔ “A Constituição do Brasil foi promulgada em 1988.”
Justificativa: dado histórico verificável/objetivo.
Justificativa: enunciado normativo/definidor do texto.
Justificativa: referência a direitos formalmente previstos.
Justificativa: juízo hipotético/avaliativo sobre consequência.
Justificativa: apreciação valorativa da realidade social.
Justificativa: presença de adjetivação (“extraordinárias”) indica avaliação.
“no entanto” ↔ contraste/oposição (quebra a expectativa e contrapõe a ideia anterior).
Identificação literal de informações
O texto fala sobre:
Esportes
Geografia
Matemática
Cidadania x
Qual palavra do texto indica “viver junto com outras pessoas”?
Isolado
Convivência x
Silêncio
Sozinho
Quem vive em sociedade tem:
Apenas direitos
Apenas deveres
Deveres a cumprir e direitos a serem respeitados x
Nem direitos nem deveres
A Constituição do Brasil foi promulgada em:
1822
1988 x
1500
2002
Segundo o texto, “todas as pessoas são iguais” perante:
A escola
A família
A lei x
O shopping
O texto afirma que existem regras:
Só em casa
Apenas na rua
Apenas no trabalho
Em casa, na escola, na rua ou no shopping x
Um direito citado no texto é:
Mentir
Jogar lixo no chão
À liberdade x
Empurrar pessoas
Um dever indicado no texto é:
Fazer o que quiser sempre
Organizar a vida em comunidade x
Desrespeitar as normas
Ignorar as pessoas
Crianças têm:
Nenhum direito
Direitos específicos x
Apenas deveres
Só obrigações
O texto diz que a proteção aos animais:
Não existe
É proibida
É prevista em normas x
É só uma opinião
Conceitos‑chave do texto
“Cidadania” é:
Brincadeira
Relação de respeito com o meio e com as pessoas x
Um esporte
Uma comida
Direitos servem para:
Atrapalhar a vida
Deixar tudo confuso
Garantir vida digna x
Acabar com as regras
Deveres servem para:
Organizar a vida em comunidade x
Impedir a convivência
Evitar a igualdade
Acabar com a liberdade
Segundo o texto, “igualdade” significa:
Pessoas iguais em tudo
Tratamento igual perante a lei x
Quem tem mais dinheiro manda
Crianças não contam
“Diversidade” no texto indica:
Pessoas iguais
Pessoas muito diferentes entre si x
Apenas um grupo
Só adultos
Fato x opinião (classificação)
Assinale o fato:
O preconceito é impossível
A escola é perfeita
Todos obedecem sempre
A Constituição foi promulgada em 1988 x
Assinale a opinião:
Quem vive em sociedade tem deveres e direitos
Há regras na escola e na rua
Sem regras, a convivência se tornaria impossível x
Crianças têm direitos específicos
Fato do texto:
“É gente de todo tipo!”
“Todos devem ser tratados sem discriminação” x
“Nada precisa de regras”
“A Constituição não vale”
Opinião do texto:
Constituição de 1988
Existem direitos e deveres
O preconceito continua sendo um problema a enfrentar x
Proteção aos animais em normas
Fato do texto:
Miséria e violência não existem
Existem regras no shopping x
Preconceito não é problema
As pessoas são sempre iguais em tudo
Vocabulário e sinônimos aproximados
“Convivência” se relaciona com:
Viver junto x
Viver sozinho
Viver escondido
Viver calado
“Dignidade” se aproxima de:
Brincadeira
Vida respeitosa x
Bagunça
Ignorância
“Discriminação” é:
Tratar todos iguais
Brincar com amigos
Estudar para a prova
Tratar de forma diferente e injusta x
“Normas” significam:
Regras x
Brincadeiras
Piadas
Festas
“Exercer” direitos e deveres quer dizer:
Esquecer
Praticar x
Rasgar
Ignorar
Marcas linguísticas e conectivos
“No entanto” indica:
Causa
Conclusão
Contraste x
Exemplo
“Portanto” indica:
Conclusão x
Dúvida
Contraste
Exemplo
“Embora” indica:
Concessão x
Ordem
Brincadeira
Ameaça
“Provavelmente” indica:
Certeza total
Proibição
Hipótese x
Exemplo
“Por exemplo” serve para:
Contrariar
Concluir
Exemplificar x
Proibir
Localização de informações no texto
O texto cita “casa, escola, rua ou shopping” para falar de:
Jogos
Regras x
Comida
Animais
“Todos devem ser tratados sem discriminação” está ligado a:
Igualdade perante a lei x
Falta de regras
Brincadeiras
Esportes
O texto afirma que há:
Apenas adultos
Apenas um grupo
Pessoas muito diferentes (diversidade) x
Todos iguais em tudo
Um direito citado é:
Dormir na aula
À vida x
Empurrar colegas
Quebrar regras
Um problema citado é:
Preconceito x
Igualdade
Respeito
Estudo
Relações simples e inferências imediatas
Se todos seguem regras, a convivência fica:
Impossível
Melhor x
Igual
Pior
Se direitos ficam “no papel”, então:
Estão sendo praticados
Não viram prática x
Melhoram tudo
Ficam mais fortes
A Constituição de 1988 ajuda a:
Eliminar deveres
Aumentar a discriminação
Acabar com todos os problemas
Estabelecer igualdade perante a lei x
Para exercer “cidadania plena”, o texto recomenda:
Ignorar regras
Conhecer e praticar direitos e deveres x
Desrespeitar pessoas
Viver isolado
“É gente de todo tipo!” significa:
Todos são iguais em tudo
Há diversidade de pessoas x
Só há idosos
Só há crianças
Correspondência simples (para aplicação como múltipla escolha)
Cidadania está mais ligada a:
Respeito e convivência x
Brincadeira e jogos
Somente trabalho
Apenas compras
Direitos existem para:
Dificultar a vida
Garantir vida digna x
Proibir estudar
Impedir liberdade
Deveres existem para:
Desorganizar a comunidade
Organizar a vida em comunidade x
Tirar direitos
Acabar com a lei
“Sem discriminação” quer dizer:
Tratar diferente e injusto
Tratar igual perante a lei x
Não falar com ninguém
Brincar somente
“Colocar em prática” direitos e deveres é:
Apenas ler
Apenas copiar
Agir e cumprir x
Parar de estudar
Síntese da ideia central
A ideia central do texto é:
Ensinar esportes
Falar de cidadania, direitos, deveres e respeito x
Vender produtos
Contar piadas
Ser cidadão
1. Vive-se isolado do mundo e das pessoas, fazendo o que se quer, na hora que bem se entende? Provavelmente não, certo? Mesmo sem perceber, já se compreende o que é cidadania: quem vive em sociedade tem deveres a cumprir e direitos a serem respeitados.
2. Cidadania é a relação de respeito com o meio em que se vive e com as pessoas que dele fazem parte. Os deveres existem para organizar a vida em comunidade. Em casa, na escola, na rua ou no shopping, sempre haverá regras: o que pode e o que não pode ser feito. Às vezes, perde-se a paciência com isso. No entanto, sem tais regras, a convivência se tornaria impossível.
3. Os direitos existem para que todas as pessoas tenham uma vida digna, embora nem sempre sejam respeitados. Como cidadãos, os seres humanos nascem com diversos direitos: à vida, ao trabalho e à liberdade. Crianças têm direitos específicos, assim como consumidores; a proteção aos animais também é prevista em normas. Ser cidadão inclui defender que esses direitos não permaneçam apenas no papel.
4. No cotidiano, convivemos com pessoas muito diferentes entre si: mais velhas e mais novas; com diferentes condições socioeconômicas; de distintos grupos étnico‑raciais (pessoas negras, indígenas, amarelas e brancas) e crenças (católicas, judaicas, muçulmanas, budistas, entre outras); com diferentes aparências físicas. É gente de todo tipo!
7. Todos os brasileiros, independente da condição social, cor, etnia ou religião, possuem direitos e deveres. Portanto, os cidadãos, para exercer sua cidadania plena, precisam conhecer, ter consciência da importância e colocar em prática seus direitos (exigindo-os e usufruindo-os) e deveres (exercendo-os).
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